Lernziele:

1. Die Schüler:innen erklären das Konzept des politischen Konsums und unterscheiden Boykott von Buykott.
2. Sie analysieren Pro- und Contra-Argumente zum ChatGPT-Boykott aus verschiedenen medialen Perspektiven und arbeiten den Unterschied zwischen individuellem und strukturellem Ansatz heraus.
3. Sie formulieren ein begründetes, quellengestütztes Urteil zur Leitfrage und reflektieren, inwiefern ihr eigenes Verhalten davon berührt wird.

Unterrichtsablauf:

Zum Einstieg reflektieren die Schüler:innen spontan, ob und welche KI-Tools sie nutzen und ob sie diese Entscheidung bewusst getroffen haben. Anschließend erschließen sie mithilfe eines Hintergrundtextes das Konzept des politischen Konsums, lernen den Unterschied zwischen Boykott und Buykott kennen und erarbeiten in Partnerarbeit, unter welchen Bedingungen Boykotts politisch wirksam werden – und wann sie scheitern. Über den Einleitungstext des Buzzard-Dossiers steigen sie dann in den konkreten Fall der #QuitGPT-Kampagne ein: Sie erschließen, was boykottiert wird, warum dieser Boykott anders als frühere Tech-Boykotts sein könnte und inwiefern die Wahl eines KI-Tools überhaupt als politische Entscheidung verstanden werden kann. Im Hauptteil lesen sie in Vierergruppen arbeitsteilig vier internationale Perspektivtexte – von Historiker Rutger Bregman im Guardian über Kulturjournalist Thom Waite in Dazed bis zu Tech-Expertin Aya Jaff in Surplus und Wirtschaftsinformatiker Raffaele Ciriello in Independent Australia – fassen die Argumente in einer gemeinsamen Tabelle zusammen und diskutieren, welche grundlegend unterschiedlichen Lösungsansätze hinter der Pro- und der Contra-Seite stecken. Abschließend bilden die Schüler:innen ein quellengestütztes Urteil zur Leitfrage und vergleichen es mit ihrer Antwort vom Einstieg – ob und wie sich ihre Einschätzung verändert hat.